计算机应用在学科整合中的课题研究,多媒体计算机技术与学科教学的整合(课题研究阶段总结)...

时间: 2023-10-04 admin IT培训

计算机应用在学科整合中的课题研究,多媒体计算机技术与学科教学的整合(课题研究阶段总结)...

计算机应用在学科整合中的课题研究,多媒体计算机技术与学科教学的整合(课题研究阶段总结)...

多媒体计算机技术与学科教学的整合

2014.12~2015.5

子长县职业教育中心 白勰

在承担课题研究任务以来。由于领导的高度重视,学校采取了切实可行的工作措施,同时也做了大量务实的工作,使课题研究能够顺利地推进,达到了预期效果。为了使课题研究工作更加有成效地开展下去,在将以取得的成果总结如下:

一、提高认识,转变观念

要想使课题研究工作能够顺利地实施,首先要提高课题研究教师的思想认识,使教师能够从心里赞成课题研究,愿意课题研究,这是做好课改工作的基础和前提,也是做好这项工作的最为关键的一环。

二、认真学习教育理论,明确课题研究方向及重点

课题组成员进一步学习了课题研究的材料,统一思想,确立了本期的阶段性研究任务和研究重点,并围绕课题研究不断提高自己的理论水平和业务水平。让课题组成员认真学习报纸、刊物,了解国内外的有关体验教育的研究成果,认真做好学习笔记,有好的文章进行下载、复印提供给课题组成员一起学习、交流、讨论,以达到共同促进和提高。在实践中加强学习,参加兄弟学校的研讨会、现场经验交流会,实验小学课题结题,我们去现场学习。通过以上方法的学习使我们对课题的研究有了更深入的理解。

1、课题研究目标追求多元性、时代性、可操作性。

新课程强调课程功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习,学会生存,学会做人;把21世纪人才必备的一些基本素质设置在课程的目标里面,如收集和利用信息的能力,交往、沟通和合作的能力,学会学习的能力,特别是要培养学生终身学习的愿望和能力。

2、强调学生学习方式多样化,倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习。

这是本次课题研究的重点之一,也是新一轮课程改革的标志性变化,是实施新课程最为核心和最为关键的环节。如何促进学生学习方式的变革,变原来单一的、被动的、死记硬背的、接受式的学习方式为自主探究、亲身实践、合作学习的方式;如何着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;如何着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;如何满足于学生终身学习的愿望和能力的形成……所有这些,将直接关系到课题研究的成败。

3、课题研究要有以发展为目的的评价观。

改革过分强调评价的甄别与选拔功能,倡导发展性评价,突出评价促进学生发展、教师要努力研究提高和改进教学的功能。强调评价指标的多元化,对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现、发展学生多方面的潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况,倡导运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。

三、运用课堂,注重实效

课堂教学是学校教学活动的主要形式,实施体验教育有多种途径,但最基本的途径还是要立足于课堂教学这一主渠道,只有教师真正掌握了体验教育的思想、方法,并融于课堂教学之中,体验教育的目的才能最终得以实现,因此我们把主阵地放在课堂教学上。在上好课题课的同时,我们课题组的成员都自觉地在平时的教学工作中,注重课题的落实,只可以从我们平时的随堂听课中反映出来,无处不渗透着创设情境,唤醒体验,激发情感等体验学习的理念。

四、扩大成果,形式多样

在上学期的课题研究中我们按照实验课题的实验计划,深入研究了如何应用WORD软件通过信息技术与学科整合,促进学生写作水平的提高。如何进一步加强学生的写作兴趣和写作水平,并将成果形成报告。

其中取得的成果主要如下:

1、实验课题的开展,极大地提高了学生的写作兴趣,学生已学会利用网络查询自己所需要的原始素材,并能将所查的资源很好的运用到写作中,学生作品的数量和质量也不断提高。

2、实验班级的学生已都能掌握基本的信息处理能力,能熟练地运用电脑进行写作,并成为写作的最佳环境与载体,成为他们写作的有力工具。

3、学生的阅读面得到了很大提升,知识面也大大地提高,写作的内容越来越宽泛,了解的知识也越来越多。易春凯、易兆辉等同学都能写一些简单的小品文;孙丽娟、彭志鹏等同学已能利用电脑进行简单的写诗歌、散文及配以电脑绘画来创作。

4、通过各种材料积累、总结,探讨、总结了信息技术与作文教学整合的最佳模式,并及时传达给了学校的其它语文老师,以带动整个学校的信息技术利用水平。

其中存在的问题如下:

1、经多方努力,虽出现了一些优秀的教学软件,但难以应用到实践中去,其主要原因是各科教师对现代信息技术教育的意识还比较差,计算机应用水平不高,从而在教学中很难轻松的利用软件。

2、在地理教学中,教师使用信息技术设计了多样的活动形式,但对大量信息资源的筛选,学生认知过程缺乏重点和有序性,导致了“热热闹闹,效率不高”。

3、过分依赖信息技术,忽视了其他手段的运用。地理知识的特点不同,决定了学习方式和手段的不同,地理教学应一切从学生的学习需要出发,而不能从减轻教师的课上劳动出发。

本阶段的研究内容切合教学实际,为新课程理念下如何上好信息技术课提供了较好的教学实例。在下一阶段的课题研究时,将在探索新目标的同时继续巩固和创新上阶段已获得的成果,并将结合年级作文教学和数学中的初步统计教学继续进行研究。